On prestiižne, et seda ühiskonda peetakse mitmekülgseks ja peamiseks meeldivaks, kuigi mitte iga täiskasvanud inimene ei mõista, miks tal on mõnes valdkonnas hästi kogutud teadmisi. Kuid arenenud ja suhteliselt tsiviliseeritud kogukondade ja riikide haridussüsteemid on nende sisust ja sisust struktureeritud nii, et oleks tagatud praktikandi isiksuse mitmekülgne areng .
Mitmekülgne isiksuse areng
Teatud määral (ja kuni teatud arengu ajani) on enamasti hea ja imeline inimese edaspidiseks eluks ja tema praktiliseks tegevuseks. Haridus , mis on tasakaalustatud valdkondades (loodus- ja täppisteadused + humanitaar- ja interdistsiplinaarsed teadmiste valdkonnad + minimaalsed tööalased oskused ja kultuurilised oskused), annab teatud elus olukorras vähemalt minimaalse pädevuse. See on eriti tähtis, kui on vaja mitte ainult väljendada oma arvamust, vaid otsustada ja konkreetse probleemi kohta meetmeid rakendada.
Tuleb märkida, et mitmekülgne isiksus sellistes olukordades võib osutuda tõhusamaks tänu ulatuslikumale vaatele probleemi kohta erinevatest vaatenurkadest. See tähendab, et üksikisiku mitmekülgne areng annab üldist teadlikkust ja teatud määral pädevust erinevates tegevusvaldkondades. Tuleb märkida, et mõnikord aeglustab see protsessi.
Loomulikult me mõistame, et renessansi ja valgustusajastu ajad, kui haridusest tekkis terviklik arenenud ja entsüklopeedilised asjatundlikud inimesed. Enamik universaalsetest teaduslikest teadmistest, nagu nad ütlevad, ei sobi liiga palju kaasa individuaalse keskmise tänapäevase inimese peaga
Üldiselt eeldab isiksuse mitmekesine areng seda olemust, kui täiskasvanud isik, kes on haridusasutustes õpinguid juba lõpetanud, jätkab maailma uurimist ja ei peatu oma kultuurilises arengus. Tegelikult on see suhtumine elule, see tähendab harmoonia soov ja tagab üksikisiku mitmekesise üldise kultuurilise arengu.