Vene keeles ei ole oskuste ja oskuste kontseptsioonide vahel rangelt eristatud. Intellektuaalses keskkonnas on üldiselt aktsepteeritud, et oskused on oskuste kontseptsiooniga võrreldes madalamad. Ent need, kellel on pedagoogiline tava, vastupidi, on arvamusel, et oskused on teatud tegevuste paremaks meisterlikkuseks.
Milline on oskuste ja oskuste erinevus?
Nagu mõistete endi sisu, on see väga vastuoluline küsimus. Mõned teadlased usuvad, et oskused on võimelised tegutsema professionaalsel tasemel, ja oskused on ainult aluseks oskuste kujunemisele. Teised teadlased seavad esikohale erinevalt: võime nende arusaamises on ainult suutlikkus teostada enne oskuste omandamist toimingut - täiuslikumat etappi konkreetse tegevuse omandamiseks.
Mõistete vahel on teine erinevus: oskus on midagi, mis on saadud töö tulemusena, töötab iseendaga, ja oskust peetakse mõnikord loomulike kalduvuste ja võimete arenguks. Praegu on oskuste ja oskuste erinevus ähmane ja sellel ei ole selgeid piire.
Oskuste ja võimete kujunemine
Inimese oskused ja harjumused võivad olla kujunemas (näiteks kui tüdruk laieneb, et õppida istuma stringil ) või moodustama (kui sama tüdruk on sellist tegevust juba õppinud ja teab, kuidas istuda stringil). Peamine on siin tegevuse kvaliteet, sest võite ka eksliku oskuse kujundada, korrates ekslikult tehtud toiminguid.
Seega on loodud oskused või oskused toimingud, mis sooritatakse kindlal viisil ja teatud kvaliteediga.
Elulised oskused
Esialgu olid praktilised oskused ja oskused, mida peeti oluliseks, piirduda füüsiliste operatsioonide loendiga - kõndimine, käsitsi manipuleerimise oskus jne. Kuid meie aja jooksul on elus kasulikud põhioskused ja -võimed palju ulatuslikumad. Nende loend võib ohutult sisaldada kommunikatiivseid omadusi, võimet kasutada elektroonilist tehnoloogiat ja palju muud, ilma milleta oleks tänapäeva ühiskonnas, kui mitte võimatu, elu väga keeruline. Sotsiaalseid oskusi peeti alati oluliseks.
Oskused ja harjumused
Võimed, oskused, oskused, teadmised - kõik seda saab omandada haridus- ja arendustegevuse protsessis. Nüüd on olemas seisukoht, et oskuste ja võimete õpetamine peaks põhinema didaktilistest põhimõtetest, kuid võttes arvesse iga konkreetse eriala iseärasusi. Meetod, mille abil inimene saab oskusi, loetakse tõhusaks, kui see võimaldab tagada teadmiste omandamise piisava sügavuse.
Kui me leiame teooriat, milles oskus on osa oskusest, siis oskuste omandamise tehnika erineb oskuste kujunemise tehnikast:
- Oskused on oma struktuuris keerukamad kui oskused, seetõttu on neil vaja paindlikku algoritmi: mõned toimingud võivad kohti muuta, mõned langevad välja, teised saavad lõplikku lahendust lisada. Seepärast on teadlikkus täitmisest nii tähtis
iga tegevus. - Skilli struktuur sisaldab meetmeid, mis on välja töötatud enne automatiseerimist - see tähendab oskusi.
- Oskuste puhul pole ühtegi õiget lahendust - alati on võimalik valik valida mitme kõige tõenäolisema valiku vahel.
Seega on oskuste moodustamine automatiseerumiseks üks konkreetne tegevus ja võime omandamine on võime analüüsida olukorda ja teostada toimingute järjekorda, viies vajaduse korral vajalikke oskusi. Näiteks kui inimene on õppinud käima auto ja lülitama käigukasti - see on oskus ja enesekindel teedel ja sõita tervikuna - see on juba oskus.